数学听课评语优缺点及建议 最新34句
1. 重点突出，难点突破到位。
2. 教学设计新颖别致。
3. 课件实用。
4. 创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
5. ppt。
6. 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
7. 关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
8. 发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
9. 老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于x老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
10. 教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
11. 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
12. xx老师的这节课，容量大、节奏快、效率高，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂，唤醒了学生的学习欲望；成为互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动，让学习更为主动；多了一分活泼，让教学充满活力；更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。
13. 课堂上细节讲解不够。
14. 教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生的激励既不形式化，又具体诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
15. 知识结构合理、重点突出、衔接自然。
16. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
17. 重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。
18. 教师示范少，学生没机会展示。
19. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的`价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
20. 常态长效
21. 道法自然
22. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
23. 从学生的课前准备,看老师对学生养成教育的培养,能否自觉去学习.听课时,听课的教师一般先于授课老师到教室,这时我们可以观察一下学生的学习习惯和学习状态.要授课的内容学生是否已经预习,笔记是否放在课桌上,本节课所需的学习工具是否准备妥当,等等.通过这些根本的课前准备,我们可以看到这位授课老师平时对学生学习习惯养成的情况.只有充分准备了,才能在课堂上与教师积极配合,共同完成学习任务.第二,从课堂上学生的学习气氛,看教师对学生的调动水平.从课堂上的学习气氛,可以很好的看出一名教师驾驭课堂、启发学生的水平.在教授优质课的时候,由于评委老师多,听课老师多,学生拘谨,老师紧张,所以把课上得死气沉沉、毫无生气
24. 这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
25. 课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。
26. 一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。
27. 探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
28. 留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
29. 教学思路清晰，过程流畅。
30. 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
31. 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。
32. 学生配合到位，课堂效果明显。
33. 上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。
34. 设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
数学听课评语优缺点及建议 最新137句
1. 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
2. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
3. 组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
4. 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
5. 调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。
6. 学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
7. 赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中，从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课x老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂，Good、Very good、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。
8. 教学设计可以说比较理想。
9. 学生讨论激烈，情绪活跃。
10. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
11. 本节课x老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。
12. 重视渗透解决问题的数学思想。
13. 重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。
14. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
15. 没有备好课
16. 本节课，教师根据学生的实际，对短文中学生不理解的短语、句子Look at One by one It had the mouths of the year进行了适时点拨，重点讲解，是精讲落到了实处。同时，本节课张老师以训练为主线，设计了多种练习，课堂开始的问答题，课堂结束的判断题、选择题等，题题紧扣目标，题题锻炼能力。多种形式的练习，让学生巩固了新知，开阔了视野，掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。
17. 一粥一饭来之不易,一丝一缕物力维艰.前行的路上,有风也有雨.有时候,风雨扑面而来,打在脸上,很疼,可是,我们不能向生活低头认输,咬牙抹去脸上的雨水,还有泪水,甩开脚步,接着向前.我们需要呈现最好的自己给世界,需要许诺最好的生活给家人.所以,生活再累,不能后退.即使生活赐予我们一杯不加糖的苦咖啡,皱一皱眉头,也要饮下.人生是一场跋涉,也是一场选择.我们能抵达哪里,能看到什么样的风景,能成为什么样的人,都在于我们的选择.如果我们选择面朝大海,朝着阳光的方向挥手微笑,我们的世界必会收获一片春暖花开.如果我们选择小桥流水,在不动声色的日子里种篱修菊,我们的世界必会收获一隅静谧恬淡.选择临风起舞,我们就是岁月的勇者；选择临阵脱逃,我们就是生活的懦夫.没有淌不过去的河,就看我们如何摆渡.没有爬不过去的山,就看我们何时启程.德国哲学家尼采说：每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负.让我们翻开朝着晨光的那扇窗,迎阳光进来,在每一个日出东海的日子,无论是鲜衣怒马少年时,还是宠辱不惊中年时,都活出自己的明媚和精彩.时间会带来惊喜,只要我们不忘记为什么出发,不忘记以梦为马,岁月一定会对我们和颜悦色,前方也一定会有意想不到的惊喜.人生忽如寄,生活多苦辛.短暂的生命旅程,别辜负时光,别辜负自己.愿我们每一个人自律、阳光、勤奋,活成自己喜欢的模样,活成一束光,
18. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
19. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
20. 引导“千位”这个新数位该放在百位的哪一边呢？孩子们拿着自己手里预先准备好的数位表，很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。
21. 教学要求具体、合理、切合学生实际。
22. 学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。
23. 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。王老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
24. 语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书
25. 在游戏时，任务要明确要求。
26. 教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，x老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
27. 反映课程改革理念。
28. 体现解决问题的策略。
29. 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑口手。
30. 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
31. 课堂气氛活跃，师生交流和谐。
32. 教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。
33. 教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的`很透彻，备课充分。
34. 学生生活实际联系紧密，体现时代性。
35. 的情况也就不奇怪了.有的老师看学生不配合,干脆就一个人表演了.虽然有答复下列问题的同学,也只是个别平时表现较好的,一堂课被叫起无数次,老师还乐此不疲.问而不答,于是就不问；启而不发,于是就不再启发.至于个别窃窃私语者、昏昏欲睡者,也就顾不顾来了.对课堂上学生的种种表现的考查,就是对教师驾驭课堂的水平的考查.有的课堂,老师经过屡次打磨,学生反复操练,虽然这堂课很流畅的上下来了,但没能表达学生合作、探究的过程,有的也分组学习,但流于形式.第三,从学生对问题的答复,看教师对学生综合素质的培养学生理解水平的上下,思考问题的角度,见解的独到性,表达的条理性,及理论联系实际的水平,这些不是一朝一夕就能形成
36. 教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
37. 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
38. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
39. 教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
40. 数学源于生活，最后必须要回到生活当中。学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的意义不大。所以在数学课上，必须让学生知道在现实中的应用。这几位老师在讲课的最后，都会把今天学习的知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应该做的。
41. 教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
42. 换,日月交替,这从指尖悄然划过的时光,没有一点声响,没有一刻停留,仿佛眨眼的功夫,半生已过.人活在世上,就像暂时寄宿于尘世,当生命的列车驶到终点,情愿也罢,不情愿也罢,微笑也罢,苦笑也罢,都不得不向生命挥手作别.我们无法挽住时光的脚步,无法改变人生的宿命.但我们可以拿起生活的画笔,把自己的人生涂抹成色彩靓丽的颜色.生命如此短暂,岂容随意挥霍！只有在该辛勤耕耘的时候播洒汗水,一程风雨后,人生的筐篓里才能装满硕果.就算是烟花划过天空,也要留下短暂的绚烂.只有让这仅有一次的生命丰盈充实,才不枉来尘世走一遭.雁过留声,人过留名,这一趟人生旅程,总该留下点儿什么！生活是柴米油盐的平淡,也是行色匆匆的奔波
43. 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
44. 教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
45. 活动内容丰富，形式多样。
46. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。王教师充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。
47. 解决问题时要学能找到数学信息，并能理解信息之间的关系。这需要学生有种筛选，提取信息的能力，并能从信息中寻找联系，然后学会数学化的提问。提问之后要学会解决，也就是分析问题，解决问题，分析解决是核心，在课堂上培养学生这样的能力，并且还要提供一个学习交流的平台，让学生思维碰撞，当出现多种方法，意见时让学生学会选择合理的思维方法。最后形成解决问题的能力。在找到数学信息后要弄清信息之间的关系，也就是弄清数学关系，如速度、时间、路程之间的关系，单价、数量、总价之间的关系等。掌握了这些数量关系，学生们在解题时才能够有章可循，才能提高他们分析题的能力。在李雨峰老师的课中就表现出这一特点，教师首先通过“你先看到闪电还是先听到雷声”这一问题让学生明白什么是速度，再举例说明什么是时间和路程，通过画线段图来理解时间、速度之间的关系，从而解决问题，使学生形成解决问题的能力。
48. 教学效果不好
49. 整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平。
50. 因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未尽。
51. 加强学习策略训练，优化知识结构。
52. 理性教学理性教学是许老师课堂教学的一大亮点，许老师讲的是六年级数学《比的意义》这节课，上课伊始，许老师首先在大屏幕上展示了一面五星红旗。五星红旗对于每个学生来说太熟悉不过了，每周一站在国旗下，每天从国旗下经过，她的形状、颜色足以引起学生浓厚的学习兴趣。然后，许老师引导学生，自己根据刚才脑海中的情境，提出相除关系的问题。紧跟着，许老师让学生把提出的问题进行思考，启发学生把想到的问题和数学学习相联系，尝试用学过的数学知识去解决刚才的问题，这样，就把数学知识系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣，学生们用自己的数学知识去解决自己的实际问题，兴趣油然而生，兴致高涨。教师即时又通过画重点内容、标重点字词等理解概念的意义，尤其在比的读法上许老师并没有刻意纠正，而是让学生读，发现问题让学生纠正，又激发了学生对于数学问题的严谨认识，学生学的积极，教师课上的流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现。
53. 重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
54. 王老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
55. 充分利用多媒体辅助教学。
56. 教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。
57. 启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效
58. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
59. 整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
60. 教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。
61. 充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
62. 激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
63. 对学生的带动性不够。
64. 课堂设计新颖，任务性强。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
65. 有“
66. 教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
67. 解决问题会交流、合作、探究，体验学习数学的快乐。从这几节课，我看到老师们只起引领的作用，学生在合作交流中体会怎样思考，学生在交流、合作中体验、感悟所学内容的重点，和学习目标、学习的法，从而突破了难点。在同伴互助中感受到学习的快乐。
68. 教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教。
69. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
70. 注重过程体验，面向全体，因材施教。
71. 合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。王老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
72. 重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。在平时教学中总是把教材所提供的情境图与小精灵的对话连成一道例题，把解决问题简化成了解应用题，究其原因还是不放心学生，担心学生收集处理信息的能力不够强，不能正确判断条件的先后顺序，不能正确处理情境中的信息，如果让其自主探究，怕完不成教学任务，因此只能又回到单一的应用题教学中。在课堂教学中，我们应充分利用情境图给学生展示才能的空间，让学生全面参与知识的形成过程，主动参与分析问题，知道分析数量关系在解决问题过程中的重要作用，是解决问题的关键。因此在教学和复习时，要让学生理解和掌握“解决问题”的各种呈现方式，培养学生善于从各种生活情境中捕捉数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理信息的能力，让学生能够利用已有的数学知识解决数学问题，同时学会概括总结解决问题的思路和方法。
73. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。
74. 提高学生解决问题，优化问题的能力。《新课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题、优化问题的能力。
75. 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
76. 教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
77. 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。王老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
78. 用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
79. 整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
80. 使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
81. 适当的教学机智，可以化解课堂上发生的突发事件，活跃课堂气氛。
82. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
83. 体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
84. 教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
85. 不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
86. 重视创设教学情景。30位说课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。例如，老师在导课时由游戏导入，通过扑克牌游戏激发学生的学习兴趣。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
87. 本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。
88. 本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
89. 的.从学生机械生硬的答复中,可以看出授课老师平时缺乏对学生综合素质的培养.第四,从学生目标的达成来上,看学生对知识的掌握我们上课的目的就是把知识传授给学生,培养学生理解问题、解决问题的能力.你以为该讲的都讲了,目标就完成了,自我感觉还不错,其实,实践才是检验真理的唯一标准.如果单单从知识的传授来理解课堂,那就大错特错.要从三维目标的把握度上,看教师能否既注重知识又看重育人,做到这一点,这才是一堂成功的课.总之,要评价一堂好课,要看学生参与度,教师对教材的把握度,知识的传授度,学生水平的培养度,道德情操的提升度关于数学听课评语的优缺点参考庄子云：入生天地之间,假设白驹过隙,突然而已.是呀,春秋置
90. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
91. 课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
92. 目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。
93. 课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
94. 注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。
95. 器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
96. 有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。
97. 培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
98. 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
99. 教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
100. 教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
101. 学生专注度高。
102. 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
103. 在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
104. 老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
105. 生活中处处有数学，能否多举些实例。
106. 教师灵活的教育机智，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈纠正及时，分解了题的难度。课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。
107. 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
108. 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
109. 教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为xx组、xx组等，充分尊重学生意愿和个性差异。
110. 在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
111. 设计恰当。
112. 这30节课在教学过程中准确、巧妙地应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。
113. ppt 图像 不足：字迹颜色需调整。
114. 在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
115. 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
116. 课堂容量大，讲解有易到难，符合学生认知规律。
117. “趣”更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢？根据自己的生活经验，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价格是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到999元。接着继续挑战，“刘翔的跨栏成绩；姚明的身高等。”老师设计出一连贯的问题串，老师们越猜越有趣，在猜数字的游戏中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读、写印象。
118. 课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
119. 还学生一个生本课堂。教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：刘文艳老师把例题变幻题型，让学生自己探究，猜想，验证用有余数除法解决数学问题。
120. 在问题解决过程中用好即时评价和延时评价。
121. 教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
122. 老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
123. 本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
124. 教师对学生的激励既不形式化，又具体诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
125. 培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
126. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
127. 体现数学源于生活的理念。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如奚明智老师通过出示他本校学生上课的图片，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。再如老师的练习题设计中让学生猜测下雨天是先听到雷声，还是先看到闪电，为什么？引发学生对问题的讨论及验证。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，实现了“生活经验数学化。”
128. 不懂角色换位
129. 在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
130. 课堂设计、操作设计具有创新意识。
131. 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。
132. 体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
133. 学生思考积极。
134. 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。
135. 教师主导地位发挥得当。
136. 教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
137. 充分体出了学生的主体和教师的主导作用。