一年级语文课听课评语 最新133句
1. 评价语应富于变化，幽默有趣味。
2. 交换生字位置再读。
3. 转变以往的教学模式，培养学生独立自主的学习能力
4. 做好准备
5. 在读文中熟悉。
6. 发展想象力，为创新张本
7. 方式单一。老师大都喜欢用口头语言的方式进行评价，重复评价越多，学生的单调乏味就越强。久而久之，学生的反应冷淡，表扬不表扬都一回事。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是追求新鲜。
8. 在学习生字的过程中，培养学生与人交谈的能力。
9. 比赛：看谁说得多
10. 编写提纲
11. 评价要注意有层次的引导。
12. 今天，们学习写两个字“外”“车”，读一读。
13. 去掉拼音读生字。
14. 用自己喜欢的'方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。
15. 放飞学生的思维，让学生在互动中学习
16. 鼓励质疑问难
17. 课堂教学方法、方式要多样化
18. 呼读所学过的声母
19. 学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。
20. 自由读书，争取把课文读正确。
21. 学习正确、流利、有感情地朗读课文。
22. 借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。
23. 识记生字
24. 指名读，学生评议。
25. 引导学生善问，激发学生问欲
26. 教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
27. 初读课文，认读生字
28. 及时的表扬和鼓励
29. 背诵两拼法的儿歌
30. 评价的误区
31. 积极倡导提问，开拓学生的政治思维培养。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在日常的课堂教学过程中要积极地倡导和培养学生发现问题和提出问题的能力，有关的`问题要积极在课堂上解决。鼓励学生在发现自己不会和不懂的政治问题时不要回避和退缩，要敢于提出问题，并且表达出自己的看法、意见，这样有利于激发和培养学生政治思维能力。所以，在高中一年级政治课程的教学中，要根据学生自身的特征，积极地来转变以往的教学手段，运用或采用多样化的教学手段，创造出新的课堂教学模式。
32. 分层评价。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点和不足，基于平时的学习情况，学生大概分为三大类：优等生，中等生，后进生。我赞扬鞭策优等生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。如对优等生的表现，我通常是点点头或笑一笑，表示他们还可以做得更好，提高对他们的要求。而对中等生，及时肯定他们的成绩，发现他们的长处；对后进生，以宽容的爱心，鼓励他们值得肯定的某个部分，以此来激发他们的信心，让他们不断相信自我，发展自我。这种分层次的评价能最大限度地调动学生的积极性，获得更好的教学效果。
33. 同桌互读。
34. 学习写字。(比赛：看谁写得好)
35. 学生交流：我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)
36. 直面课堂问题现状，精心设计问题
37. 引入课题。
38. 加强总结、评比，达到或激励或鞭策学生的目的。
39. 通过创设生活情境，指导学生留心观察生活，感受学习语文的乐趣。
40. 读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。
41. 掌握发问技巧，进行有效发问
42. 教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
43. 指导写字
44. 读文前正音。
45. 有感情地朗读全文。
46. 指名读。
47. 读生字组成的词语。
48. 让学生明白读书的重要性。
49. 要有从读正确到读懂的过程。
50. 教学重点：识字、写字。
51. 对课题进行提问。有些课文的题目，值得深入研究，对把握文章的中心也很有好处。
52. 有感情地朗读课文。
53. 过程和方法
54. 情感态度与价值观
55. 建立班级小书库。每名学生捐赠了一本书，学生可以随时借阅。我们也定期与其他三个班，交换阅读。
56. 这些字你是怎么认识的?
57. 观察“外”是怎样组成的，怎样写好看呢?(左短右舒展)
58. 创设和谐宽松的课堂氛围
59. 把时间还给学生
60. 落实、实践政治课程的目标并有效利用和开发课程资源
61. 小松鼠为什么感到奇怪？
62. 大家能不能给这些字找朋友组词呀?
63. 数一数，课文分为几个段落。
64. 今天老师把这些字带到课堂上来了，你们来认一认好吗?
65. 自由读书，看看能从课文里发现什么。
66. 感受情感的熏陶和濡染，培养学生的语文实践能力
67. 评价语应情真意切。
68. 写字
69. 老师范读课文，学生听后评价。
70. 同桌检查读
71. 拓展课文，实践感知
72. 巩固三拼连读板书：
73. 呼带调单韵母的四声。
74. 小松鼠的期待
75. 学习三拼连读法
76. 合理安排时间，构建高效型课堂
77. 请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
78. 过渡与照应
79. 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
80. 评价措施公平公正，提高学生的.积极性
81. 转变教学思路，让学生主动参与
82. 对课文结尾部分进行提问。接近尾声时的提问，是对全篇课文进行总结，也是对课外的延伸拓展。如《项链》这篇课文的教学，当课文最后佛来思节夫人告诉马蒂尔德“可是我那一挂是假的”时，我问学生：你对这种结局有什么看法？学生不假思索地提问：“既然是好朋友，怎么可能十年之内不通音讯、毫无联系呢？”还有学生问：“当马蒂尔德知道丢的项链是假的，为什么不跟她朋友再要回来还的真的那一挂呢？她朋友是否会还给她？”“这样的结尾既在意料之外，又在情理之中，是不是生活给她开得玩笑太大了？”问题的犀利，表达的清晰，怎能不让老师喜出望外呢？
83. 教学要面向全体学生
84. 明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到，口到，心到。不可急于求成，严格要求做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。进一步做到---读时，有高有低、有急有缓、有快有慢。
85. 大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。
86. 朗读课文，复习巩固
87. 创新教学方式，提高课堂教学有效性
88. 落实、实现课程目标并有效利用和开发课程资源
89. 重视并抓好课外阅读
90. 教师做好范读，每篇课文我都练习很多遍，努力达到用声音正确表达课文内容，给学生很好的导向。
91. 过分表扬。当前的语文教学中，老师为了活跃课堂，过分地表扬学生也十分常见，学生的回答明明只有一般般，老师则笼统地这样评价学生，“你回答得好极了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聪明！”……如果老师过分地对学生进行夸张性的表扬，一方面会助长学生的.骄傲情绪；另一方面学生以为只要我参与了，我就可以得到老师的表扬，而不注重质量了。
92. 合理利用多媒体
93. 确定中心
94. 谈话导入：
95. 有信心都认识吗?开火车读生字，有学生不认识的，请全班同学教认字方法。
96. 创新来源于实践
97. 营造良好的课堂学习环境
98. 做好差生辅导。
99. 学好“继续教育”内容
100. 齐读课文。
101. 作业
102. 学生小组合作、讨论。
103. 激发学生的学习兴趣
104. 你们真是善于发现知识、爱学习的好孩子。
105. 学文识字，朗读感悟。
106. 保证孩子的阅读时间---早晨、中午，专时专用.
107. 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
108. 评价方法要多样性。首先，我们可以在评价的语言上机智多变；其次，我们可以将口头评价和体态评价相结合，如爱抚地摸头，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，更能传播一种情绪，一种感情。所以，在平日的教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”，再写上一句“你的字写得真好，老师看了真舒服！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你骄傲！”当一个学生取得了不错的成绩时，我会在发试卷的时候和他来一次深情的拥抱。再次，可以尝试用小实物来评价，比如：奖星星，分发小糖果、作业本，都会令学生信心百倍，激动不已。
109. 给孩子精心选择读物并统一购置了《365夜故事》、《名人故事》、《儿歌300首》。
110. 全班齐读。
111. 实施有效性教学的前提基础是有效的教学创设
112. 明确和制订有效的教学目标
113. 真诚表扬，恰入其分。同样是表扬，有的是恰入其分，发自内心，有的听起来却轻描淡写，味同白开水。只有发自肺腑的表扬，才能促动孩子的心弦，唤起孩子积极向上的动力。比如：在一次写字课上，一位平时比较调皮的男孩子写得比班上许多同学都要好。我看了他的字后，当即在班上这样表扬他：“你的字写得还不错哟，尤其是这个‘欣’字，间架结构摆得很好，以后写字都要这样。”这个学生听了，拿着本子欢欢喜喜地回到了座位上。以后每节写字课，他都非常认真。
114. 拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？
115. 课堂上使用儿化语言
116. 迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？
117. 教学得法，做到平实、真实、丰实、扎实
118. 委婉批评，维护自尊。学生在课堂上出现了错误，老师也要客观地指出。但是要注意语气的委婉。比如：在一次作文课上，一位学生把“哑口无言”写成了“牙口无言”，我打趣地说：“哟，牙可不会说话哟。”学生一愣，但立即明白，赶紧翻字典查……这些含蓄委婉的批评会化解学生在课堂上的尴尬，保护学生的自尊心，在轻松愉快的氛围中帮助学生纠正错误。
119. 高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。
120. 选择材料
121. 培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。
122. 复习学过的知识为学三拼音做准备。
123. 举行朗读比赛，激发学生朗读兴趣。
124. 备好课
125. 图上画了什么?你是怎么知道的?
126. 检查反馈
127. 导入课题，激发兴趣
128. 小松鼠找花生
129. 精读课文，感悟体会
130. 总结课文
131. 评价方式方法
132. 学生互评并修改。
133. 利用语文课堂抓好学生的朗读
一年级语文课听课评语 最新40句
1. 自由选择自己喜欢的段落个别读。
2. 结合语文特点，科学确定教学目标
3. 抓住典型课文，逐句指导学生。
4. 认识新偏旁：食字旁、牛字旁
5. 组织材料
6. 小老师带读。
7. 交流对话
8. 积极培养和营造学习政治课程的兴趣与氛围
9. 吝啬评价。我曾经听过这样一堂语文课。女教师备课充分，上课时游刃有余，成竹在胸，营造了和谐的课堂氛围。但是她对班上一个学生的两次发言的评价却给她的课大打折扣。在一个男孩很流利地回答了一个问题后，这位老师让他坐下，并随口说了一句：“你说得很多，但是答偏了。”当时孩子面无表情地坐下了，而老师并没有注意到这些。在这节课即将结束时，这名学生又获得了一次发言的机会，与其他同学相比，他的发言是最深刻的，我以为这次老师一定会为他鼓掌，没想到老师又说了一句：“你的答案也不是很完整！”听完这个老师的评价，我的第一感觉就是：这个老师对孩子太吝啬自己的表扬了，这样会挫伤孩子的积极性。
10. 注重教学过程评价，促进学生全面发展
11. 学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。
12. “车”字的竖在竖中线上，左右对称。
13. 让学生找到学习动力
14. 认识15个生字，学会10个字。
15. 大家一齐读一读
16. 认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。
17. 再读课文，整体感知
18. 用新眼光看待学生
19. 检测：逐段读课文，指导读正确。
20. 知识与技能
21. 兴趣是的老师
22. 认真备课
23. 教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
24. 多种方法激发和培养学生的阅读兴趣。
25. 加强作业设计，促进知识内化巩固
26. 你们写一写，互相评一评。
27. 激发学习兴趣，挖掘创新潜能
28. 识字
29. 突出重点，兼顾理解和表达
30. 创设情境，激发学生学习的动力。在《普通高中思想政治课程标准》中明确地指出改革的关键是培养学生对政治思想上的情感与认知。我们都知道创造良好的学习环境对于学生来说是非常重要的，优良的学习环境不但能够激发学生学习政治课的动力，积极地调动学生自主学习，而且还能使学生在轻松愉悦的环境中掌握学习政治思想的能力和技巧。比如，在“大国崛起”这个命题中，通过多媒体播放有关中国以及世界大国的强盛与衰落的影视，认识和了解中国崛起的必要性和重要性，由此认识到当前中国所面临的国际环境、机遇和挑战，我们要做的是紧紧地抓住机遇和迎接挑战。通过播完有关影视后告诉学生，在当前大环境下我们面临的机遇大于挑战，同时认识到机遇中包含着风险性，引导和激发学生的爱国情怀和责任，真正理解“天下兴亡，匹夫有责”的道理，以此来说明学习政治课程的重要性。
31. 将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。
32. 深化教学内容并使其创设科学性
33. 做好课前准备，对教材做到心中有数。
34. 重视课前有效预习，预习是课堂教学的准备。
35. 读文后通过扩词加深印象，并学习运用。
36. 回避错误。许多老师担心，否定学生的回答会打击学生的自尊心而对学生的错误回避了。在一次听课上，老师让学生闭上双睛，想像夏天暴雨来临前的景象。两三分钟后，老师点一位学生口头表述，学生这样说道：“轰隆隆，雷声响了，一道闪电亮了，接着便刮起了狂风，风吹得小树微微摇晃，树叶慢慢地从树上落下来。”学生回答完后，老师的评价是：“你想像得非常合理，具体，真好！”大家都知道：下雨时是先有闪电然后才听到雷声，而这位学生在表述时，没有注意说话的先后顺序。接着写狂风时，又说成“小树微微摇晃，树叶慢慢飘落。”既然是狂风，怎么能用“微微”“慢慢”这两个词呢？如果说老师不加辨别地一味叫好，不对学生的错误做出指正，学生就会在错误的道路上越走越远。
37. 有些小朋友这些字是全认识，你们能帮助他们吗?
38. 加强与家长沟通，争取在“读书”的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。
39. 审题
40. 积极培养和营造学习语文的兴趣和氛围