初中语文课堂评语 热门46句
1. 3
2. 深化方法指导，活泼有序地进行展示活动。
3. 你们摆出了几种？
4. 创设对话的良好氛围。(1)运用多媒体课件展示青海湖蓝色的湖水、青青的草地、清朗的天空、迷蒙的鸟岛等自然风景，引领学生亲历课文意境；(2)还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。
5. 学生思考、发言、质疑有一定深度和价值；学生活动多，学习效率高，学习质量好。
6. 在作文课堂教学中，充分利用多媒体网络形象性、再现性、可控性的特点。
7. 教师：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
8. 关于口语交际和综合性学习
9. 浓郁的语文韵味。这是一堂充满浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼出不同的味道来。好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要细嚼慢咽才能出味的。
10. 课件的设计使用恰到好处
11. 实现平等对话，以激励性评价为主
12. 课内探究
13. 倡导对话，但不能远离“根本”。
14. 教师备好课是关键。为一名教师，要有准确地教材把握能力，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。课堂的生成主要在于教师的引导，问题的预设有利于学生充分发挥自己的潜能，让学生能够真正的动起来，能准确把握教材，做到高屋建瓴，只有把握了解教材，才能驾驭课堂，应对课堂可能出现的新问题，有效引导学生思考，产生新的生成。
15. 感知内容，层次清晰
16. 勤于积累，注重练习。
17. 有的班学生朗读课文还是太少。
18. 小组成员默不作声，自己想自己的。
19. 评价语：
20. 整节课围绕教学目标进行；教学环节节奏鲜明，有条理；按时上下课。
21. 本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
22. 教学方法、策略恰当得体。
23. 学生自我调适能力不强。学生偏科，重理轻文，主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。
24. 学校提倡课前一分钟演讲，本次有三个老师进行了，其他没实行的赶快开始。
25. 表现莲高尚的语句还有哪些？
26. 这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？
27. 适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。
28. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
29. 多元化评价，促进学生全面发展
30. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，**交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
31. 能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多**展示有关资料，使学生直观感受学习内容;能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
32. 有的老师对教材的取舍考虑不全，什么都想讲到，这样面面俱到，中心就会不突出，密度容量要合理适中。
33. 凸显现代社会对语文能力的新要求
34. 鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
35. 多媒体展示法“创设情境”
36. 画面展示法“创设情境”
37. 自学指导任务明确，操作性强；教师点拨到位。教师的主导作用和学生的主体作用体现充分。
38. 就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？
39. 教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
40. 有的课堂结构不够合理，一分钟演讲或复习内容占时多了些，影响对新课讲授时间。每个环节用时要分配好，别前松后紧。
41. 重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
42. 进一步梳理课堂探究的材料，继续搜集相关材料，完善自己的认识，形成《专题探究活动研究报告》。
43. 让学生通过话剧的形式串联课文，整体上掌握课文的内容。
44. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在**融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
45. 多鼓励学生提出问题，采取不同方法，鼓励学生提出有价值的问题。
46. 请仔细观察，他们是怎么摆的？
初中语文课堂评语 热门112句
1. 后面的小男孩观察的真仔细。
2. 评价不但要注重结果，更要注重过程
3. 新课程概念在课堂上得到了充分体现
4. 评价内容多样化
5. 适时、适度、熟练、高效地运用现代化教学手段及设备。
6. 突出人文性，但不能淡化工具性，仍要注重基本能力之培养。
7. 能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，这里设计的很棒；
8. 有的只注重知识体系的讲解，语文的工具性和人文性都体现得不算太到位。
9. 教师基本功扎实，具有良好素质
10. 培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
11. 教学环节紧凑、科学。
12. 课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果
13. 进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价
14. 如果你是图图，你想怎么穿呢？
15. 想法还挺多。
16. 教给学生质疑解难的方法。“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，古人的这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的方式去领悟问题。如在教学《孔乙已》中引导学生互相探讨，如让学生大胆地提出“孔乙已为什么要留着长指甲？”“一群孩子为什么要哄笑？”等一类的问题，展开讨论，这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之，运用到其它课文，也要让学生把握住学习的重点，围绕目标提问，而不是纠缠在无价值的问题上，这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。
17. 担忧焦虑却不知所措
18. 设计合宜的教学目标
19. 应付老师，平衡自己
20. 观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。
21. 以导学案为抓手，给学生充分的自研时间。自研是否充分，影响到展示和反馈环节，可以说自研是学习的基础，教师要引导学生主动自研，学会自研。要写出自研目标，和自研的具体步骤，让学生明白这节自研可要完成那些人物，避免无效自研，从而提高自研的效率。
22. 读懂：借助课下注释和工具书，读懂文中词句的含义，理解文本的大意。这是文言文学习的重要一环，教师要指导学生调动一切可以利用的知识储备和辅助资料，解决通假字、倒装句等特殊句式、古今异义和词类活用等文言现象。①首先借助工具书和课下注释理解文章。学生一般能借助工具书和课下注释大体理解课文的基本内容，如果遇到查阅不到的词句，在文中做出标记。
23. 语文课堂教学生活化，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的语文学习氛围。
24. 教学目标
25. 教学方法和教学手段
26. 教学过程的各方面内容达到理想的效果。
27. 对课程内容娴熟，运用自如。
28. 寻花问柳当作幸福，这种幸福是丑陋的……”停留在比喻排比句的判断上，句子的情味根本没品出来。幸福观的多样化,作者对正确幸福观的倾向没有品出来。
29. 导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
30. 教学过程中，注重培养了学生创新思维的培养
31. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
32. 是不以讲为主，以师生互动、合作为主要学习方式;
33. 充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。
34. 教学民主，课堂气氛活跃、宽松、和谐、有序。
35. 这个同学的搭法你学会了吗？
36. 作者为何“独爱莲”？
37. 疏通文意，欣赏课文：要求......，充分调动学生自主学习的积极性......让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
38. 学生在自主学习的基础上，做好相应的读书笔记，对需要讨论探究的内容，搜集与之相关的材料。
39. 具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余
40. 讲解朗读、方法多样
41. 课前准备
42. 转变评价观念，引导学生参与评价
43. 教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，体现语文学科工具性和人文性的统一。
44. 学生会的不要问的过多，适当的铺垫过渡就可以了。所提问题要明确具体，学生答不出时要及时解释题意。
45. 教师教师精讲，教师要讲知识关键点和学生疑惑点，加以引导和点拨，要腾出足够的时间让学生讨论和练习，最重要的要创造机会，是让学生在运用中学习。教师语言要精练，点拨精当，不说过多废话。同时，教师要学会服务，调控好课堂气氛，多关注学生的学习状态。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师讲得再多，学生不在学习状态，教学效果就不好。
46. 成因
47. 我们接触过不少评价表，大家来观察一下这张课堂教学观察评价表与传统课堂教学评价有何区别？
48. 注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生**发言的时间，说说自己读懂了什么?还有什么不懂得地方?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。
49. 声音非常响亮。
50. 朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特别是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄托之处。我建议，李老师在平时的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读……同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。
51. 学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。
52. 投机取巧
53. 教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
54. 关注学法指导的有效性。我们说“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是要教给学生学习的方法。这就要求教师对学生进行有效的学法指导。姚老师就是这样做的。比如，她在文本解读这一环节刚开始时就不失时机地进行阅读方法的指导，让学生学会从文本中找答案。又比如，学生齐读课文后，姚老师及时作出评价：读得整齐，响亮，但是行道树的感情没有很好体现出来。这一评价其实也渗透着朗读方法的指导。相信这些学法的指导对学生今后的语文学习将会受益匪浅。
55. 课后拓展延伸
56. 日记或者片段描写入手，激发写作兴趣：
57. 这样摆，是不是有些乱呢？
58. 放开束缚，为学生创造施展身手的环境。
59. 关于写作教学
60. 课前预习
61. 疏通文意，方式新颖
62. 翻译语句。
63. 教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
64. 教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。
65. 在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
66. 还有想法吗？
67. 在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；
68. 导学案编写要精练，突出重点，内容适当，不能太空，要切合学生实际，切合学情和学生的学习能力。
69. 教学术语要用得严谨，提法要符合《教学参考》，给予学生的知识要是知识要是正确无误的。
70. 重视学生的自评与互评
71. 教学设计的调节
72. 关注课堂拓展的有效性。目前，有一些课堂拓展存在着偏差，只是为拓展而拓展，拓展的内容与文本之间缺少有机的联系。而姚老师的这堂课中的拓展延伸环节却能够和文本有机整合，达到“润物细无声”的无痕境界。她首先设计了第一个小环节：面对行道树，请你选择一种修辞，用形象的语言，对他们说一句心里话。（学生当堂写并交流）我觉得这个设计不仅能以读促写，也能以写带读，让学生在写中更深刻地领悟行道树的内心和品质，也就是对文本解读的延伸和深化。接着又设计了第二个小环节：社会上有没有像行道树那样的人呢？这是对前面这个环节的进一步延伸：由对行道树内心和品质的领悟延伸到了无私奉献这一类人，这就很好地把文本和现实生活紧密联系起来，体现了语文与生活的融合。
73. 在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”因此，教者要善于激发学生的学习兴趣，这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。语文老师在课堂教学中才能真的化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
74. 课前准备充分，充分利用了多**教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
75. 点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
76. 教学方法恰当，符合本堂课的教学目标，符合语文课型(阅读课、写作课、口语交际课、诵读欣赏课、语文实践活动课、专题学习课、语文知识教学课、复习课)的教学规律，符合学生心理特点；灵活，能根据课堂教学中的实际情况，灵活机智地组织教学；正确、合理运用“三三”课堂教学模式。
77. 直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
78. 课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。首先，灵活的教学方法。
79. 强调自主性，但不能放任自流 ，要有强烈的目标意识。
80. 注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言
81. 读深：联系实际，启发学生思考与争论。
82. 认识的偏差
83. 品味赏析，设计科学
84. 课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；
85. 应及时反馈，课堂检测要及时跟上。任何形式的课堂，最终都要落实到反馈上，巩固练习旧知的目的。每一个学科组每大周至少要对学生进行一次小检测，达到巩固旧知，检测学习效果的目的，检测跟不上，教学效果很难预测，学生成绩也很难提高。
86. 表现
87. 这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文**的精神。
88. 导入合情合理、简洁明快，(达到收心、引趣、激情、启思的功能)；收束情绪饱满、语言精练。
89. 强调学生在语文学习中的主体地位
90. 教学设计适合学生
91. 导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
92. 在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？
93. 教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
94. 有的教师为了走自己设计的板书，对学生答出的不正确答案没有再进行引导，而自己匆忙作出答案，匆忙板书。
95. 重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。
96. 目标表述清晰、内容具体、便于操作。
97. 教会学生系统整理知识的方法。通过对语文教学的探索，不管教路，还是学路，必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识，语文改革家张伟曾讲到，“文章就是一个圆球，圆球都有一个球心，各个部分对球心保持向心力”。我们学习就要发掘这一“球心”，使文章字词句段各部分都环拱于中心，保持其整体性。所以指导学生阅读时，就要让学生循着作者思路把握课文内容，结合文章中心来理解每一个问题，不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。
98. 教学效果
99. 能用普通话教学，语言规范、准确、流畅，有感染力和启发性。
100. 初中语文课堂教学的基本理念
101. 板书设计简明实用、科学艺术，书写规范、工整、美观。
102. 围绕相关主题，确定进一步探究的重点，形成新的课题研究思路。 第三部分：初中语文课堂教学评价标准
103. 学会审题，把握选材。
104. 教师提前出示复习提纲，明确复习的基本内容和学习目标，学习目标设计务求科学、合理、可操作性强。
105. 教给学生对文章的赏析方法，提高学生的鉴赏能力。如何正确地引导学生对阅读内容的赏析已成为教学中的一个重要内容。在指导学生赏析文章时，要注意让学生联系作者的时代背景，从作者正确的人生观、价值观去考虑，要多读，多悟。如在教学诗词赏析时，先让学生结合作者背景反复朗读，在读中去感悟和闭目想象，然后把自己心中的再造意象用语言或文字表达出来，形成“读、悟、品”的读词学习方法，学生易于接受和掌握。以上几点是我在语文教学中的一点体会，在立人课改中，自己虽然努力按照立人模式去做了，但还有许多不足之处，离新课堂模式还有相当大的差距，如课堂上，有时因为时间紧，课前预设不充分，还有自己的急躁等原因，往往是学生展示不够充分，不够全面。这一点还有待在今后的教学中逐步完善。
106. 轻视思维让人愁
107. “优秀作文园地”只有咱们这个年级搞的不够好，希望没开展的赶快进行。
108. 教学过程要条理清晰
109. 设置刺激参与对话的话题。包括：(1)教师与学生的对话。如：《青海湖，梦幻般的湖》先写什么后写什么？是如何写草地、湖水，又是如何写鸟岛的？为什么要这样写？(2)学生与教师的对话。如：课文语言生动优美，试找出几处，品味其梦幻般的意境。(3)学生与学生的对话。如：文中写关于青海湖的传说不属于自然描写，这是否与本文写景的宗旨背离？你有什么看法？(4)师生与作品的对话。如:,课文按什么顺序写的，能否调整一下顺序,或者只写湖水?
110. 设计的教学目标达到。
111. 解放思想，把课堂还给学生。
112. 教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
初中语文课堂评语 热门118句
1. 调控措施
2. 注重学生对语言的积累、感悟和运用，听说读写等综合能力的训练扎实有效，并有意识地培养学生想象、思维、审美和创新的能力。
3. 厚实的教学内容。《蚊子和狮子》寥寥百余言，在教学内容的选择上空间有限，但冯老师硬是从这单薄的课文里淘出了厚实的内容：寓言知识介绍、寓言功用评价、寓言结构方法、寓言阅读技巧、寓言写作训练、寓言语言赏析······。
4. 整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解能力；
5. 我知道这个阶段（如初中阶段，或一个学年、一个学期、一个单元）语文课程的目标吗？
6. 这有哪些读法呢？读读试试。
7. 教师**课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
8. 一读到底无所求
9. 引导学生掌握学习方法，经历自主、合作、探究的学习过程，培养良好的学习习惯。
10. 教材 ：教材是落实课程标准的载体，是连接教师和学生的媒介，是构成课堂的基本要素之一。
11. 找出文中告诉归纳莲高尚的语句。）让学生去根究、去评估。
12. 教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的.“三维目标”;教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当**教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活。
13. 2号发言；更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据；再有可以说自己读到的类似的文章或书籍，进行佳作推荐。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑（把自己的发现提给大家，共同思考）。这个培养是需要一定过程的，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。当然我的思考还很粗浅，需要在实践中进一步完善。
14. 多关注学生的课堂笔记。
15. 变语文教学目标为学生的主体需要。学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着自己积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
16. 教学目标准确、适宜。
17. 在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。
18. 你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这几个问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的三分之二。这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是曲解开放，远离文本，喧宾夺主，本末倒置，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。
19. 你的思维真敏捷。
20. 教给学生准确理解词义，分析文章的方法，培养学生的理解概括能力。语文教学不超脱字、词、句，因而准确地理解词语在具体语言环境的意义，对于更好地理解文章内容显得至关重要。
21. 学生课前根据教师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材料，明确任务要求。
22. 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。
23. 如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？
24. 提问语：
25. 教师提前出示写作任务和要求，组织学生自主预习。
26. 教给学生好的学习方法，注重学**惯培养
27. 营造安全、民主、和谐的学习氛围，关注每个学生的学习状态和学习成果；鼓励学生获得独特的个性体验。
28. 初中语文课堂教学策略
29. 关注课堂提问的有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节。只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。我认为姚老师的课堂提问就是高效的。比如，文本解读时姚老师设计了这样一个问题：让学生选择下列句式说说自己的阅读感受：A、读了“ ”，我仿佛看到了“ ”。B、读了“ ”，我体会到了“ ”。C、读了“ ”，我不理解的是“ ”。这三个句式看似零散，其实很好地起到了提纲挈领的作用，其中有一个完整的系统性，A句式是引导学生关注行道树的外形，BC句式是引导学生关注行道树的'内心和品质。于是之后归纳行道树是一列怎样的树也就水到渠成了。又比如，理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这句话是难点，如何来突破这个难点呢？姚老师采用的是分层提问，各个击破的方法，也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”这几个关键词分别提问：什么样的事业是神圣的？为什么神圣的事业会痛苦？深沉是什么意思？能否找出它的同义词？之后又通过学生讨论交流，把对这句话的理解整合起来。这种先分后合的提问方法正符合了学生的认知规律，无疑是高效的。
30. 以“读”为本，教给学生“读”的方法。在语文教学中，阅读是一重头戏，教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受，去联想，去认知，吸取文章的营养，久而久之，学生的主体地位得到加强，真正达到不教的目的。如单元教学，教师应教会学生根据要求确定精读、略读内容，对于典范文章、精彩段落，须运用精读的方法，动笔圈点勾画，摘抄名言警句，体会词句含义，加深对课文内容的理解。
31. 倡导探究性学习，但不能无度开放 。
32. 那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？
33. 预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，教师进行简单补充指导；
34. 课堂语言流利，能较好的提出创设性问题
35. 教学效果良好。
36. 基本达到预订教学目标，学生学习兴趣、学习习惯、语文素养得到培养和提高。 教师素质(15分)
37. 学生学得积极、主动、快乐、高效，提问和书面检查正确率高，对学生今后的语文学习影响大。
38. 教师认真解读《课程标准》和《考试说明》，确定专题复习目标，在此基础上教师组织课前检测，要求学生单独完成，以此了解学生对专题复习内容的掌握情况，确定复习重点。
39. 你们的堂习惯真好。
40. 创设对话的主导问题。譬如：细看青海湖的现在，展望青海湖的未来，你想到了什么？
41. 课前准备形式多样
42. 拓宽阅读面，善于发现。
43. 初中语文“自主互助学习型”课堂教学评价量化表
44. 完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。
45. 漠视语文
46. 教学设计的监控
47. 理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。
48. 建议与设想。（不足与方法）
49. 大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？
50. 兴趣是最好的老师，是最好的学习方法。我认为激发学生学习语文的浓厚兴趣，是语文学法指导的关键。没有兴趣，就谈不上学法的指导，兴趣是学好功课的动力。因此，要对学生的语文学习兴趣进行激发和培养。在教学中，经常渗透些自学成才的名人事例，如李存葆仅初中毕业，但通过自己的刻苦自学，写出了催人泪下的《高山下的花环》等一部部佳作；从激发学生的写作兴趣入手，多让学生带着题目进行野外“采风”、现场“素描”，及时捕捉生活中的闪光点，确实把学生带入情境，体察情境，使其有所感，动其情，写作兴趣不断增强。这样学语文的兴趣就自然而然地激发了起来。
51. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
52. 正确理解和把握教材(突出重点，显现课文的特色)，恰当选择和调整教学内容(根据语文教育的特点和学生的学习规律)；布局合理、衔接自然。
53. 同学们个个都精神抖擞。
54. 小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。
55. 预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且达到高效；
56. 根据学情制定切实可行的目标，目标明确，有较强的针对性。
57. 过渡语：
58. 根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。 专题复习课
59. 沉稳的教学风格。冯老师由于钻研教材透彻，又能机动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅入深，环环相扣，渐入佳境。避免了许多教师在课堂上常犯的急躁、慌乱、“逼供”、挂漏等毛病。 不足的是：教学环节之间的过渡不够自然，该强调的知识记忆没有强调，特别是大师们对寓言的精辟论述。白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深教、细教、巧教的精品课范例。
60. 结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？
61. 完毕仍然存在次第发作了改动，终究说牡丹之爱？
62. 围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
63. 学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
64. 重视课本内外、课堂内外和学校内外的联系。
65. 高效课堂强调学生自主学习。认识到教学要以学生为主体，让学生充分活动起来，自由自在的学习，因材施教，循循善诱，鼓励学生主动回答问题，多表扬激励，评价及时。教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，多关注学习效率低的学生，鼓励他们积极发言，充分发挥学生的主观能动性，把课堂让给学生。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，这样学生在课堂上获得了充分的发展。
66. 小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
67. 教学目标设计明确，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，体现工具性和人文性的统一；准确，体现“学情”，把握教材重点、课程标准。
68. 评价方式多元化
69. 现在你发现，比刚才怎么了？
70. 根据学情，教师安排学生分层次进行主题学习的阅读，其内容分为必读和选读两部分，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。
71. 今天的搭配问题，你学会了什么？
72. 对学生多用鼓励性语言，注意自己语言的细节严谨，不伤害学生自尊。
73. 倡导探究性学习，但不能无度开放
74. 强调自主性，但不能放任自流
75. 鼓励合作学习，但不能忽视独立思考 。
76. 语文教学引导学生找出感悟最深的语段，深入阅读体验，激发学生研究问题的兴趣。中考语文短文阅读占55分，是重头戏，也是学生的失分点，教师平时一定要有步骤的引导学生阅读不同文体的文章，培养学生的阅读能力。
77. 小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
78. 朗读课文：教师面对全体学生。让学生注重朗读技巧。还注意朗读的方式方法...... 掌握朗读的技巧。同时培养了学生的朗读能力。
79. 突出人文性，但不能淡化工具性。
80. 设置简单有效的课堂情境，创设自然**的课堂氛围
81. 情景导入，画龙点睛
82. 教学思路的设计清晰、合理。
83. 善于总结的小女生。
84. 设计合乎逻辑的教学活动
85. 她的思路真清晰，你真棒。
86. 品味语言表象秀
87. 读精与读新：在读中感悟人物思想活动、性格特点与文章主题，并读出自己的独特理解。
88. 分解大目标，让学生感受成功的喜悦。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素，自信心对于正在学习中的学生尤为重要。学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
89. 努力营造宽松、**的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、**的评价氛围。
90. 显著的教学效果。这堂课知识含量充足，教师引经据典，挖掘教材既深且广；学生理解到位，回答问题有理有据，既学到了寓言的相关知识，又学到了寓言的写作方法，还学到了大师们对寓言的一些精辟论述。
91. 给予学生充分的参与评价的机会
92. 读通：借助工具书初读课文，教师要指导好学生读准字音，读准节奏，避免出现读破句子的现象，使学生在读中形成语感。
93. 有的对文本的主题把握有偏差，一定要按《教学参考》书来讲。
94. 学生课前根据复习提纲提示内容，阅读教材并查阅有关材料，搜集有关专题的相应知识性材料。
95. 故事引路法“创设情境”
96. 这么多的读法，怎样才能找全呢？
97. 声音再响亮一些。
98. 师生交流多元、互动；评价及时准确，有激励性和指导性。
99. 教学目标是这篇课文中所蕴涵的核心价值之一？
100. 利用表演法“创设情境”
101. 在课堂上教学思路实际运作的效果。
102. 你真善于发现。
103. 根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。 写作教学课
104. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
105. 针对以上弊端，教师应该怎样设计问题？
106. 这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
107. 有的教师有时为了赶进度而给予学生静静思考的时间太少，学生有些跟不上教师，跟不上笔记。
108. 促进学生语文素养的整体提高
109. 激发学生参与评价的兴趣
110. 激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
111. 背诵或默写课文，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。
112. 丰富的激活手段。课堂气氛活跃与否，学生参与度高低与否，是与教师激活手段的多寡密切相关的，冯老师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解······一系列激活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、顺理成章。
113. 是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程的活动之中。
114. 课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了“感恩图报”这个成语，更是对本课老王恰当的描述；
115. 初中语文课堂教学评价的主要内容
116. 培养学生在对话中的创造性。譬如：通过讨论'我们今天应当怎样开发和利用青海湖？'这一问题，在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新意识。
117. 教学思路的层次、脉络清晰。
118. 具备深厚的知识功底，能从容驾驭学习过程；有鲜明的教学特色。
初中语文课堂评语 热门7句
1. 谁还有想法，再说说？
2. 假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？
3. 形成《优秀习作集锦》：每次习作每班都要选出优秀的作文5—10篇编成《优秀习作集锦》，放在教室图书角内作为图书传阅。传阅者要在《集锦》中部分文章后面的“传阅留言”中留下对某篇作文或褒或贬的意见。
4. 实际上这张课堂教学观察评价表体现了两个重要指标：教师的教和学生的学。
5. 倡导对话，但不能远离“根本”
6. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在**融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
7. 刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？