带教员对学员的评语简短 实用97句
1. 辅导员语言艺术运用的技巧
2. 改进工作思路，服务教育教学
3. 加强业务知识的学习与能力的锻炼。通过学习《包涵心语》、《大学生心理健康教育与指导》等系列书籍，我深刻体会到了“爱心”、“责任心”与“智慧”对于一个辅导员的重要性，也学到了一些做大学生思想和心理健康教育的方法与途径，并尝试着将所学运用到实际工作当中去。上学期，我及时并妥善处理了突发事件两起，解决学生思想困惑近10次。评估期间，感谢学院领导和系领导的信任，给了我一次学习锻炼的机会。作为院接待联络小组的成员，从评估资料的学习、接待联络工作的部署到陪同评估专家、参加评估晚会的演出直到评估工作结束，虽然只有短短近两周的时间，但紧张而有序的联络员工作让我深刻体会到了评估专家的优秀和我院全体师生的凝聚力，更看到了学院发展的希望。我想，对于我这个初到学院来的新人来说，是一次很好的爱校教育。同时，我的思维方式和工作能力也得到了一定的锻炼。
4. 考试过程管理
5. 组织考前报名
6. 建立健全普通话测试管理机构
7. 突出工作重点，提升工作亮点。
8. 抓住工作要点，找准切入点。
9. 6 兴趣广泛、多才多艺
10. 诊断评估与咨询关系建立阶段
11. 批评艺术
12. 与大学生沟通的艺术性。辅导员的工作可以用全方位服务来概括。要搞好服务，就必须将艺术的言语修养赋予“传道、授业、解惑”新内涵。实事求是，是言语道德的基本要求。比如，加强思想政治教育，特别是关于改革开放以来党的集体智慧结晶的教育，是新时期高校辅导员的当传之道；为学生提供选项以及培养其判断力，是当授之业；以“价值观、人生观、世界观”为代表的人文精神，是当解之惑。为了使传道授业解惑的服务达到理想效果，辅导员需要结合国内外时事，客观地陈述事实，需要有效利用便捷的网络信息，也要求形势政策宣传具有客观性，并使用更新的网络语言，引导学生学会辨别是非。可以想见，这种与时俱进的工作性质在客观上对辅导员提出了新要求，缺乏言语艺术往往难以达到理想的沟通效果。
13. 考场状况处理
14. 5 协调各方面的教育力量
15. 组建普通话“机辅测试”专兼队伍
16. 建立健全普通话“机辅测试”规章制度
17. 4 经验总结与科研成果
18. 权威的展示艺术。辅导员的基层权力性要求辅导员言语必须具有权威性。但是，在当代教育理念下，传统的师道尊严的师生关系需要转变为“民主平等对话”的师生关系。新时期师生关系又可细分为组织管理关系（工作关系）、人际关系、伦理道德关系和法律关系等。师生关系是人际关系的一种实体。社会语言学在抽象层面上将人际关系分为亲疏关系、权势关系和平等关系三种。以人为本的教育思想，倡导“教育、服务、管理”办学理念，主张服务、尊重、关爱学生主体。对辅导员来说，在教育方面，思想政治的崇高性和严肃性，凸显权势关系，要求辅导员言语基调须是正式的严谨的；在服务和管理方面，以学生为中心，凸显平等关系，要求辅导员言语基调须是自然友好的。辅导员除了应对本人与学生之间的师生关系，还要调节其他教师与学生之间的师生关系、学生之间的同学关系，以及学生与家长、社会的关系等种种校园外关系。
19. 积极引导，帮学生树立正确的人生观、价值观。“人之初，性本善”每位大学生的本质都是善良的，即使是“假贫困”的学生也许也只是被眼前的短暂的利益所诱惑，因此，作为人生的导师，辅导员应该从新生入学时，以主题班会等形式加强对学生的诚信、感恩等教育，积极引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，以此，把学生“等、要、靠”等惰性想法扼杀在摇篮里。鼓励大家把票投给真正贫困的同学，让拿到助学金的同学用感恩的心，多为班级，同学，学校做贡献。
20. 1 了解和研究学生
21. 提高工作效率，降低测试成本
22. 高校辅导员队伍继续教育专门化的进路
23. 高校辅导员继续教育专门化的含义
24. 背景资料
25. 心理辅导目标的制定
26. 2 学生成绩
27. 3 班主任威信
28. 观察和他人反映
29. 考务人员管理
30. 2 坚定的教育信念
31. 科学指导，建立完善的班级助学金评定体系。首先，在新生入学时，辅导员应根据家庭情况调查表等收集大量的信息，建立贫困生档案。同时，在日常生活中，通过电话访谈，信件，家访等形式进一步了解其基本情况，从而对所建立的档案进行动态的修改和完善。其次，在评定过程中，应对贫困生建立合理有效的评价体系。贫困证明不能说明问题，投票也不能说明问题，唯有深入到学生生活之中，才能最准确地掌握学生信息。因此，辅导员不能只凭借三级证明就认定其贫困，还应在日常生活、学习中多观察，杜绝“假贫困”学生的拉票行为。然而，有的“真贫困”的学生自尊心较强，怕被同学嘲笑，不愿承认自己贫困，因此不参加评选，对于这样的学生，辅导员应通过平时的观察，并深入宿舍、班级等去了解信息，同时还可以找这类学生谈心，了解其家庭情况，以保证这类同学能够得到资助。最后，成立班级民主评议小组。由同学们推荐心目中公平、公正的非助学金申请者担任民主评议小组成员，对评选结果进行复议，最后在班级结果公示。
32. 语言艺术在教学工作中的重要作用
33. 评估与诊断
34. 5 较强的人际交往能力
35. 民主监督，为以后的助学金评定打下基础。国家助学金并非“一劳永逸”之事。获得者应随时接受老师，同学们的监督。辅导员更要加大深入班级、宿舍的力度，了解学生动态，并将日常消费，综合表现记录在册，及时调整贫困生档案。同时，对于未获得资助且家庭相对困难的同学，应做好解释、沟通等安抚工作。帮助学生树立感恩、自强、自立等正确的价值观。
36. 组织考前培训
37. 数据分析报告
38. 结语
39. 3 较强的组织管理能力
40. 完善规章制度，优化工作流程
41. 建立辅导员言语培训机制。当前辅导员的专题培训、日常培训集中在心理辅导、就业指导、学生党建等领域，言语修养方面的培训还未启动。而且，辅导员出身不同学科专业，言语水平高低不一，所以，在给辅导员充电心理学、计算机科学、形势政策等专门知识的同时，语言学特别是有关言语交际的语用学和修辞学知识不能忽视，应当建立辅导员的言语培训机制。
42. 提升辅导员的言语道德修养。辅导员的业务素质主要包括政治思想、道德品质、知识结构、身心健康和语言修养等，业务能力主要包括组织管理、教育服务、应急协调、信息处理和言语表达等。辅导员在不断加强思想政治素养的同时，需要努力提高言语修养，特别是言语道德修养，从而促进工作质量和效率。言语道德是素质的集中体现，是言语修养的本质。辅导员作为德育工作者，思想政治觉悟是其仁心，语言文字表达是其仁术。仁心用仁术表达出来即为言语道德，俗称“口德”，有口德的言语容易为人接受，产生效果，达到说服教育目的。
43. 缺乏主动性。德国心理学家约翰内斯・恩格尔坎普曾说过：说话者要成功地实施一种言语，只有考虑到听话者才有可能。[4]在辅导员与大学生的交流过程中，辅导员只有在充分理解大学生这一客体的前提下，才能收到预期的效果。辅导员在和学生的言语交际中缺乏主动性，主要表现为两个方面：不愿说、不敢说。
44. 高校辅导员队伍继续教育专门化的必要性与可行性
45. 冷处理法。在实际工作中通过冷落的办法，使用不闻、不问、不理会的方式，低调处理，暂时冷落个别屡教不改、自以为是的学生，让他们从老师很重视的角色成为被晾在一边的角色，使他们形成落差，从而开始反思，达到改正错误、缺点的目的。通常过了一段时间，他们就会发现老师已经疏远他、不重视他了，这时他们会开始注意老师的动向，并开始反思，主动向老师靠近，找老师谈心，总结自己的一些优缺点。这时给他们一些建议，告诉他们存在的缺点，他们便会正视自己的缺点，下决心改掉陋习。并在坐冷板凳的这段时间关注他们的表现，通过这样的方式促使学生深思、自责，达到批评的最佳效果。
46. 外语培训中，网络教学及学员的特点
47. 3 做好个别教育工作
48. 4 敏锐的观察力和较强的语言表达能力
49. 迂回启发法。有时直白、开门见山的批评教育，学生不一定能接受，相反，“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育则可以达到想要的效果。这样可以避免被批评学生产生逆反心理，有效引导帮助犯错误的学生理解、醒悟，从而改正错误，达到教育的目的。如：关怀式批评：把批评的话说成关怀的话、自责的话、劝慰的话；以退为进式批评：把否定的话说成探讨的话，把不满的话说成提醒的话；激励式批评：把说教的话说成激励的话［3］；这些批评让学生如浴春风，柔和而不伤自尊。
50. 无制度约束。辅导员言语问题中无制度约束的典型表现是不规范。言语交际行为，尤其是修辞行为，必须遵守言语主体的话语角色规范，使其话语符合交际双方的话语角色关系。在辅导员与大学生的交流过程中，同样需要遵守一定的话语角色规范。
51. 引言
52. 基本资料
53. 共情。事实上，学生能够诉说，本身就是信任辅导员的表现。因此，辅导员要以诚相待，对学生表示尊重与理解，使对方感到如遇知音，愿意打开心扉。共情，还要通过自己的肢体语言即丰富的表情动作予以暗示，在适当时做些引导、回应表现，以表示对学生讲话的重视和理解。辅导员在倾听过程中要善于把自己放在学生的位置上即站在学生的立场上，只有进行换位思考，才能真正理解学生的内心感受，找准与学生思想的结合点，从而培育学生健康、积极的良好心态，完善他们的人格，使他们的身心得到全面发展。
54. 辅导员的言语方法。首先，要善于选择最佳交流时机。辅导员善于选择交流的时间、地点，善于捕捉交流时机，交流效果将事半功倍。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁，于事无补。主要包括：第一时间交流和先冷却再交流。其次，要注重不同言语方法的运用。主要包括表扬激励法、善于倾听、适当发问法、各个击破、迂回法。最后，注重体态语的运用。辅导员的“体态语”是言语修养的一个重要组成部分，与“服务”教育理念一致，对日常教育管理尤显重要。
55. 实践与探索：
56. 构建辅导员言语艺术性评价体系。高校辅导员的言语需要接受社会道德价值评价和规范，它一方面体现为公众对辅导员言语好坏的评价标准和价值认知，另一方面也体现为辅导员对自身言语的构建理念和调整依据。因此，辅导员的言语应该有一个标准或准则，否则评价行为将有失偏颇。高校学生处应对辅导员的言语制定明确的评价标准，加强辅导员队伍的言语修养教育和考核，培养辅导员提高自身言语修养的自觉意识，从而逐步形成辅导员言语修养的评价体系，以规范和约束辅导员的言语。制定辅导员言语修养标准，让辅导员具体遵循，并用来衡量和改进话语质量，提高言语效果。试列举标准如下：政治性：辅导员言论要正确贯彻党的思想政治路线，维护国家和民族的利益；正确性：使用语言时遵守现代汉语标准语即普通话的语音、语义、词汇和语法规范，讲普通话；健康性：言辞要维护道德规范，传播精神文明；客观性：表达要符合客观实际，无歧义费解之语，止谣言、正视听；适合性：言语交际要与言语环境相协调，书面语、口语转换自然，无文艺腔调；有效性：言谈生动形象，说理深入浅出，有说服力和影响力，能激发学生健康积极的思想、情绪和行为。
57. 细腻赞赏。特别是高职院校的大学生，在中学阶段，他们的成绩通常不是很好，因此，在老师和同学中，他们的优势没有凸显出来，很少有机会受到赞赏。这就要求辅导员手持放大镜，从微观着手，善于及时捕捉他们身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，以激发他们的热情，使“光点”变成“光环”，使他们感到老师对他是信任和关爱的。“皮格马利翁效应”就告诉我们应给予学生更多的鼓励与期望，让学生增强自信心，对人生前途更充满希望。在教学实际中，对所有的学生，多给一些积极的期待，他们将会越来越进步。
58. 辅导员的言语原则包括：平等原则、差异原则、真诚信任原则、“备课”原则。
59. 外语培训中网络辅导教师的作用
60. 积极关注。积极关注有助于建立良好的师生关系，促进沟通，尤其是对那些自卑感强或因面临挫折有“一叶障目”的学生，辅导员的积极关注往往能够帮助他们全面认识自己和周围，看到自己的长处和优点，从而摆脱困境。积极关注，意味着对倾诉者予以理解和尊重。如果说共情是打开倾诉者紧闭的心灵大门的钥匙的话，那么积极关注就是洒向倾诉者心灵的阳光。积极关注不能对倾诉者的感情、思想、行为带有个人感彩评价。积极关注应事实求是，不能无中生有。教师应发掘学生身上的闪光点，不仅让学生自己关注自己的闪光面，而且辅导员要关注学生的潜力，调动学生的积极性，达到身心全面健康发展的目的。积极关注还应针对学生的实际问题，客观分析其现状的不足之处，帮助其分析自身的优点、长处，进而促进学生反思，激励学生健康成长。
61. 学习与提升：
62. 1 工作成绩
63. 6 评定学生各项奖助学金、各项竞赛和优秀班、团干部
64. 组织考务培训
65. 成绩评判复核
66. 规范组织过程管理
67. 组织考务准备
68. 建立健全管理制度
69. 测试工作总结
70. 制定测试计划
71. 加强政治理论学习。我认为，一个不断学习与提升、实践与探索、反思与研究的辅导员有可能培养出具有同样品质的学生。这大概就是所谓的“什么样的将军带出什么样的兵”的理论吧!同时，一个缺乏思想和政治理论修养的辅导员是干不好辅导员工作的。因此，上个学期，我有意识地培养自己的相关品质，进一步加强政治理论学习，经常性阅读党报党刊等，关注关心时政和社会热点话题，并把新的政策和好的思想及时传达给学生。
72. 2 组织和培养班集体
73. 提高辅导员言语艺术性的途径
74. 高校辅导员言语艺术培养的原则和方法
75. 倾听艺术
76. 心理健康辅导效果评估
77. 主诉和个人陈述
78. 证书发放管理
79. 严谨知识的表达艺术。辅导员角色的政治性要求辅导员言语具有严谨性，而且这一素质要求一直贯穿于辅导员工作的始终。当然，严谨的艺术首先要求辅导员必须具备马克思主义理论方面的基本素养并善于运用马克思主义的基本原理来分析社会思潮与青年学生的思想状况。而一旦将严谨的知识与艺术的言语结合起来，无疑能够起到事半功倍的效果。因此，加强言语修养有利于准确传承文化范式，加强思想政治素养有助于实现语言的社会价值，思想政治觉悟是言语修养的主体内容，语言是思想意识的表现形式。
80. 高校辅导员的言语艺术结构
81. 测试环境管理
82. 辅导员言语艺术的可能障碍
83. 辅导员在国家助学金评定过程中的作用
84. 测试数据管理
85. 直接式赞赏。美国心理学家威廉・詹姆斯认为：“人性中最深切的禀性，是被人赏识的渴望。”这从本质上揭示了人渴望被赏识的本性，得到赞赏的学生会为自己设立更高的目标，就像植物对阳光的渴望一样，会促使学生更加努力，从而使其内在潜质得到充分的发挥和实现。在教学实际中不管是班级还是个人，都希望得到别人的肯定。对于获得荣誉，取得好成绩的班级，直接对班级进行表扬，说明他们班级经过努力取得了优良成绩，从而起到榜样、模范作用。同时对那些为班级做出努力、付出辛勤劳动和智慧的同学也要直接提出表扬，表达老师对全班同学的一种肯定，调动和激发全班同学的积极性，使学生感到老师对他们的关心、爱护和信任，使他们更加自尊、自信、自爱、自强，激发出一种集体荣誉感。对进步同学，老师及时给予表扬，增强他们的荣誉感、自信心，让赞赏成为教育进程的新起点。
86. 4 做好班级日常管理工作
87. 口不择语。新时期各地兴起的大学园区里，与学生朝夕相处的教师是辅导员，辅导员成了校园的守望者。为防突发事件，要求辅导员24小时开手机，辅导员工作学习生活上压力非常大，特别容易产生职业倦怠，表现在言语上就是口不择语。
88. 测试档案管理
89. 赏识艺术
90. 心理健康辅导过程：
91. 1 高尚的思想品德
92. 当前国家助学金评定工作中出现的问题
93. 含蓄幽默法。幽默是一种智慧的表现，在人际交往中有不可低估的作用。它可以缩短人与人之间的距离，可以化解人际的冲突或尴尬的情境，使交流气氛轻松融洽，从而促进人与人关系的和谐［2］。幽默比呆板的说教更能融洽师生关系。苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。曾经有一段时间，我班出现很多同学上课迟到、早退现象，在班会上我说：在上课铃响的时候，同学们走得比乌龟还慢，下课铃响的时候，同学们跑得比兔子还快，真不愧是动科系的学生，事事都跟动物比个高低。后来迟到早退的现象少了很多。针对个别同学上课坐在一起说话、不听课的现象，课后我找他们谈话时微笑着说：“看到你们相处这么融洽，甚感欣慰，瞧你们在课堂上讲得眉飞色舞的，我觉得你们比老师讲得还投入，可见你们预习工作做得非常好。”说话的学生马上惭愧了，并保证下不为例。辅导员通过这样的语言来教育学生，反而拉近了与学生间的距离。幽默是辅导员的第一位助手，运用幽默的语言既可以启发学生的联想，又可以提高学生的领悟，在和谐的氛围中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育目的。
94. 规范化管理
95. 心理帮助、实践锻炼阶段，即改变认知、行为矫正阶段（三次）
96. 间接式赞赏。在与学生家长进行交流时，可以把学生的进步、优点告诉家长，表示对他们孩子的赞赏，这样家长自然就会进行传达。辅导员常常向家长报喜可以加强学生与家长的联系，拉近辅导员与学生、学生家长间的距离，让他们感到老师对他们的关爱。
97. 反思与研究：